VIVENCIA PEDAGÓGICA
Vení a vivir una experiencia diferente, un apredizaje desde la emocionalidad, el compartir, la cocreación del conocimiento, saliedo de estructuras que aprendimos ( y tendemos a reproducir)
Será un encuentro vivencial, para conectar nuestra humanidad y sensibilizarnos con una propuesta que nos abre muchas posibilidades de expandir la creatividad y así aplicar herramientas expandiendo las diferentes inteligencias, valores y vivencias para un futuro de esperanza!!
La
VIVENCIA PEDAGÓGICA es deflagrada por los procesos interactivos pedagógicos
propiciados por el MÉTODO INTEGRATIVO BIOCENTRICO de la EDUCACIÓN BIOCENTRICA, que es
REFLEXIÓN-DIALOGO-VIVENCIA-ACCIÓN, el cual favorece también otra actitud de
conocer, aprender y desarrollarse. Ella
emerge de instancias pre-reflexivas y reflexivas integradas en la práctica,
rituales, vivencias y diálogo, pasando por la reflexión, incluyendo la
corporeidad, trayendo al cuerpo para el proceso de aprendizaje-desarrollo, lo
concreto, físico, material, la acción. Es la propia corporeidad vivida que
enseña a vivir, aprender y desenvolverse en su humanidad.
Creamos
esa terminología en sustitución de los talleres (oficinas) , denominación dada
a los encuentros de enseñanza-aprendizaje. En nuestro entendimiento, taller
expresa bien los objetivos de la tendencia pedagógica tecnicista/mecanicista que prioriza el enseñar, el hacer, el
preparar técnicos para funciones específicas, convirtiendo al alumno en un
especialista.
Como
uno de los objetivos de la Educación Biocentrica es el aprendizaje-desarrollo,
y no la enseñanza –aprendizaje, consideramos que las vivencias pedagógicas
dicen más de nuestro propósito educativo, pues genera otra actitud para
aprender/desarrollar.
La
Vivencia Pedagógica tiene como fundamento, como no podría dejar des ser, al PRINCIPIO
BIOCENTRICO, que fue desarrollado por el científico Rolando Toro Araneda
(1991), en el que la REFERENCIA ESTA EN LA VIDA. Ella emerge en los procesos
interactivos pedagógicos, en los cuales se desencadenan las estrategias
metodológicas, como ejercicios de la
reflexión y del diálogo, la vivencia biocéntrica y la acción compartida
y está inspirada en tres teóricos que fundamentan la Educación Biocéntrica
(Rolando Toro,Paulo Freire y Edgar Morin) y en nuestra práctica educativa aquí
en Ceará donde pasamos a emplear esa modalidad de trabajo de grupo,
proporcionando un espacio donde el aprendizaje no se separa del desarrollo,
pero sí están acoplados. Abre camino para la creatividad, para la intuición, la
imaginación y para la corporeidad vivida.
La
definición de vivencia fue propuesta por Dilthey y presentada como “instante
vivido de un mundo vivido” en el aquí y ahora. Las vivencias no están bajo el
control de la conciencia, son pre-reflexivas, pudiendo ser evocadas, pero no
dirigidas por la voluntad. Son atemporales, constituyendo la originaria expresión
de nosotros mismos.
Toro
(1991) amplió la concepción de vivencia
bajo la mirada del Paradigma Biocéntrico, surgiendo la Vivencia Pedagógica que
tiene también características viscerales, orgánicas y vitales. Góis (2012)
considera que la vivencia biocéntrica emerge de la vida instintiva, del
interior al exterior, denominados de canales biológicos de expresión de la
identidad personal. Surge del mundo instintivo y puede ser modificada por las
condiciones histórico-sociales y biográficas. Podemos considerar que la
vivencia se estructura mediante el entrelazamiento de la naturaleza con el
mundo cultural (Gois, 2012).
La
Vivencia Biocéntrica es evolutiva, integradora y neguentrópica, a pesar de que
el instante pueda ser de dolor o sufrimiento. Esa vivencia no se confunde con
la experiencia y ni con la vivencia ontológica de degradación, ella surge de la
intensificación sensible y amorosa del cuero, de una relación íntima
cuerpo-mundo, una corporeidad vivida, pulsando a partir de un mundo instintivo,
pre-reflexivo, orgánico, corporal y relacional (Gois, 2008)
Ya,
Almeida (1994) sitúa la vivencia
aconteciendo de dos maneras al mismo tiempo: epistemológica (impulsa hacia el
conocimiento) y la ontológica (impulsa hacia el ser en sí, se agota en ella
misma). Metodológicamente algunos abordajes exploran más una que otra manera. A
Fenomenología explora más la viviencia en la dirección epistemología, del
conocer, donde la persona vivencia y
después, inmediatamente, se conversa
sobre lo vivenciado. La Biodanza explora más la vivencia ontológica, donde la
vivencia se agota en ella misma. La Educación Biocéntrica, explora las dos
maneras, en un mismo proceso, a través de las viviencias pedagógicas. Esto es,
vivencia ontológica y también epistemológica.
La
Vivencia Pedagógica es por tanto, una vivencia ontológica, con muchos años
vivenciada en la Biodanza y también epistemológica. En la Educación Biocéntrica
consideramos que ella surge del mundo instintivo y puede ser modificadca por
las condiciones histórico-sociales y biográficas. Podemos considerar que la
vivencia se estructura mediante el entrelazamiento de naturaleza y el mundo
cultural. Ella es pedagógica porque proporciona una reflexión, un diálogo, un
aprendizaje vinculado al desarrollo.
En
la vivencia pedagógica, ocurre la construcción y reconstrucción del
conocimiento crítico a partir del diálogo amoroso fundamentado por el
pensamiento de Paulo Freire.
Este
proceso vivido de construir un conocimiento complejo está relacionado con Morin
en su preocupación de ampliar los campos de los saberes, reconociendo las
diferencias de saberes y rompiendo las
barreras de las disciplinas apoyándonos en la transdisciplinaridad. Con eso,
salimos de la educación con sesgo antropocéntrico para educación que desarrolla
principalmente la afectividad, que produndiza en los vínculos y genera el
desarrollo de la inteligencia afectiva.
No
es sólo la razón que propicia el aprendizaje, sino, principalmente la vivencia.
Es a partir de ésta que se llega a la conciencia del sentido y significado del
aprendizaje y del desarrollo. La conciencia presionada por la vivencia lleva a
otro modo de pensar y actuar, de estar en el mundo y con el mundo, integrando
naturalmente al ser. Un modo que es también corporal, movimiento y corporeidad
vivida. Propicia un cambio de actitud, integrando las funciones cognitivas y
afectivas.
