QUERÉS CONOCER UNA PROPUESTA CREATIVA Y MOTIVADORA DEL APRENDIZAJE?

VIVENCIA PEDAGÓGICA 

Vení a vivir una experiencia diferente, un apredizaje desde la emocionalidad, el compartir, la cocreación del conocimiento, saliedo de estructuras que aprendimos ( y tendemos a reproducir)

Será un encuentro vivencial, para conectar nuestra humanidad y sensibilizarnos con una propuesta que nos abre muchas posibilidades de expandir la creatividad y así aplicar herramientas expandiendo las diferentes inteligencias, valores y vivencias para un futuro de esperanza!!

La VIVENCIA PEDAGÓGICA es deflagrada por los procesos interactivos pedagógicos propiciados por el MÉTODO INTEGRATIVO BIOCENTRICO  de la EDUCACIÓN BIOCENTRICA, que es REFLEXIÓN-DIALOGO-VIVENCIA-ACCIÓN, el cual favorece también otra actitud de conocer, aprender y  desarrollarse. Ella emerge de instancias pre-reflexivas y reflexivas integradas en la práctica, rituales, vivencias y diálogo, pasando por la reflexión, incluyendo la corporeidad, trayendo al cuerpo para el proceso de aprendizaje-desarrollo, lo concreto, físico, material, la acción. Es la propia corporeidad vivida que enseña a vivir, aprender y desenvolverse en su humanidad.

Creamos esa terminología en sustitución de los talleres (oficinas) , denominación dada a los encuentros de enseñanza-aprendizaje. En nuestro entendimiento, taller expresa bien los objetivos de la tendencia pedagógica tecnicista/mecanicista  que prioriza el enseñar, el hacer, el preparar técnicos para funciones específicas, convirtiendo al alumno en un especialista.

Como uno de los objetivos de la Educación Biocentrica es el aprendizaje-desarrollo, y no la enseñanza –aprendizaje, consideramos que las vivencias pedagógicas dicen más de nuestro propósito educativo, pues genera otra actitud para aprender/desarrollar.

La Vivencia Pedagógica tiene como fundamento, como no podría dejar des ser, al PRINCIPIO BIOCENTRICO, que fue desarrollado por el científico Rolando Toro Araneda (1991), en el que la REFERENCIA ESTA EN LA VIDA. Ella emerge en los procesos interactivos pedagógicos, en los cuales se desencadenan las estrategias metodológicas, como ejercicios de la  reflexión y del diálogo, la vivencia biocéntrica y la acción compartida y está inspirada en tres teóricos que fundamentan la Educación Biocéntrica (Rolando Toro,Paulo Freire y Edgar Morin) y en nuestra práctica educativa aquí en Ceará donde pasamos a emplear esa modalidad de trabajo de grupo, proporcionando un espacio donde el aprendizaje no se separa del desarrollo, pero sí están acoplados. Abre camino para la creatividad, para la intuición, la imaginación y para la corporeidad vivida.

La definición de vivencia fue propuesta por Dilthey y presentada como “instante vivido de un mundo vivido” en el aquí y ahora. Las vivencias no están bajo el control de la conciencia, son pre-reflexivas, pudiendo ser evocadas, pero no dirigidas por la voluntad. Son atemporales, constituyendo la originaria expresión de nosotros mismos.

Toro (1991) amplió  la concepción de vivencia bajo la mirada del Paradigma Biocéntrico, surgiendo la Vivencia Pedagógica que tiene también características viscerales, orgánicas y vitales. Góis (2012) considera que la vivencia biocéntrica emerge de la vida instintiva, del interior al exterior, denominados de canales biológicos de expresión de la identidad personal. Surge del mundo instintivo y puede ser modificada por las condiciones histórico-sociales y biográficas. Podemos considerar que la vivencia se estructura mediante el entrelazamiento de la naturaleza con el mundo cultural (Gois, 2012).

La Vivencia Biocéntrica es evolutiva, integradora y neguentrópica, a pesar de que el instante pueda ser de dolor o sufrimiento. Esa vivencia no se confunde con la experiencia y ni con la vivencia ontológica de degradación, ella surge de la intensificación sensible y amorosa del cuero, de una relación íntima cuerpo-mundo, una corporeidad vivida, pulsando a partir de un mundo instintivo, pre-reflexivo, orgánico, corporal y relacional (Gois, 2008)

Ya,  Almeida (1994) sitúa la vivencia aconteciendo de dos maneras al mismo tiempo: epistemológica (impulsa hacia el conocimiento) y la ontológica (impulsa hacia el ser en sí, se agota en ella misma). Metodológicamente algunos abordajes exploran más una que otra manera. A Fenomenología explora más la viviencia en la dirección epistemología, del conocer, donde la persona vivencia  y después, inmediatamente,  se conversa sobre lo vivenciado. La Biodanza explora más la vivencia ontológica, donde la vivencia se agota en ella misma. La Educación Biocéntrica, explora las dos maneras, en un mismo proceso, a través de las viviencias pedagógicas. Esto es, vivencia ontológica y también epistemológica.

La Vivencia Pedagógica es por tanto, una vivencia ontológica, con muchos años vivenciada en la Biodanza y también epistemológica. En la Educación Biocéntrica consideramos que ella surge del mundo instintivo y puede ser modificadca por las condiciones histórico-sociales y biográficas. Podemos considerar que la vivencia se estructura mediante el entrelazamiento de naturaleza y el mundo cultural. Ella es pedagógica porque proporciona una reflexión, un diálogo, un aprendizaje vinculado al desarrollo.

En la vivencia pedagógica, ocurre la construcción y reconstrucción del conocimiento crítico a partir del diálogo amoroso fundamentado por el pensamiento de Paulo Freire.

Este proceso vivido de construir un conocimiento complejo está relacionado con Morin en su preocupación de ampliar los campos de los saberes, reconociendo las diferencias de saberes  y rompiendo las barreras de las disciplinas apoyándonos en la transdisciplinaridad. Con eso, salimos de la educación con sesgo antropocéntrico para educación que desarrolla principalmente la afectividad, que produndiza en los vínculos y genera el desarrollo de la inteligencia afectiva.

No es sólo la razón que propicia el aprendizaje, sino, principalmente la vivencia. Es a partir de ésta que se llega a la conciencia del sentido y significado del aprendizaje y del desarrollo. La conciencia presionada por la vivencia lleva a otro modo de pensar y actuar, de estar en el mundo y con el mundo, integrando naturalmente al ser. Un modo que es también corporal, movimiento y corporeidad vivida. Propicia un cambio de actitud, integrando las funciones cognitivas y afectivas.

2° Encuentro de EDUCACIÓN BIOCÉNTRICA TACUAREMBÓ

Ni un grado alto de inteligencia ni imaginación, ni ambos juntos van en la fabricación de un genio. Amor, ésta es el alma del genio. Mozart.

La Educación Biocéntrica propone favorecer un proceso mayor de aprendizaje y desarrollo humano, la pretensión es desarrollar una praxis educativa que perciba la vida como referencia mayor del vivir y del propio aprender con los otros y con el mundo, que se aplique a todos los ámbitos de la existencia humana.

La educación que proponemos es Biocéntrica, para la vida, vivencial, dialógica, reflexiva, transdisciplinar, transcultural y trascendente, no es atropocéntrica, dominadora, utilitarista, elitista, disciplinar y específica, basada en el poder de quien la controla. Desde este paradigma Biocéntrico, construimos una educación amorosa y constituida de los derechos de la Naturaleza y de los derechos fundamentales del ser humano: derecho a la vida, derechos individuales, derechos sociales y derechos culturales.

En la Educación Biocéntrica se reconoce la integralidad del individuo que es cuerpo-mente-espíritu íntimo del universo. En ella se prioriza la corporeidad vivida, integrando la acción y el afecto a la inteligencia, al pensamiento complejo, al proceso de concientización y a la espiritualidad.

La práctica educativa biocéntrica es activa, expresiva, alegre y afectivo, el tiempo desaparece en el proceso de aprender, en el cual el mundo natural y cultural de cada persona ganan otros sentidos, más incitantes, sensibles y encantadores. Están presentes en ese cotidiano el movimiento, la danza, la vivencia, el diálogo, la reflexión, la construcción de experiencia acumulada de cada uno, el fortalecimiento de los vínculos y la acción compartida, solidaria y transformadora.

Esta Educación facilita la expresión de la identidad personal, cultural y planetaria, del sujeto individual y colectivo, que favorece el conocer, la inteligencia afectiva, el despertar de la consciencia y la emancipación humana.

El objetivo es la construcción de una cultura biocéntrica, basada en el Principio Biocéntrico, poner la vida al centro,  de valores que cultiven la vida, de sujetos amantes y conscientes del Universo, cuidadores de la vida y de los derechos fundamentales del ser humano y de la propia Naturaleza.

LOS ESPERAMOS A TODOS LOS QUE SIENTAN COMPROMETIDOS a sembrar para una sociedad integradora y humanizada!  Ambitos de Aplicación: Educación, Salud, Educadores Sociales, Movimientos sociales, Organizaciones/empresas. 

Contacto: 092 60 80 16

Edgar Morin PENSAMIENTO COMPLEJO y FORMACIÓN DEL EDUCADOR

 Edgar Morin (1921). Trata en sus más de 60 libros muchas áreas del conocimiento, sobre el destino del ser humano, el problema de la sociedad moderna, del planeta Tierra y de la vida afirmando que todo está relacionado. Para él, la construcción de un nuevo paradigma educacional va más allá del enfoque epistemológico y metodológico del conocimiento y del aprendizaje, él anuncia una educación que apunte al verdadero significado de la vida y que se necesita profundizar. Reconectar los saberes que heredamos del pensamiento lineal y el pensamiento de este nuevo paradigma. Nuestros problemas son transnacionales, transversales y transdisciplinares, trascendentes en su naturaleza compleja. El desafío de la complejidad reside en el doble reto de la reconexión y de la incertidumbre. Es necesario reconectar lo que se consideraba por separado.
EL CONOCIMIENTO es un navegar que se hace en un océano de incertidumbres salpicado de archipiélagos de certeza, donde se unen. razón y emoción, sensibilidad e inteligencia, lo real y lo imaginario, la razón y los mitos, la ciencia y el arte...todas las grandes obras de arte tienen una profunda reflexión sobre la vida.
Morin sostiene que lo que sostiene la educación es la formación de los educadores. Las reformas de la enseñanza y la educación empiezan con la reforma de los educadores.
Se abren muchas posibilidades para el aprendizaje y desarrollo humano, para la educación, cuando esta se construye sobre una base compleja y transdisciplinar. En la actualidad, uno de los principales problemas en el campo epistemológico son las estructuras dominantes del pensamiento que se forjaron durante siglos y se caracterizan en la resistencia a cambiar el status quo, es decir, una visión fragmentada de la realidad, supervaloración de la especialización, la rigidez jerárquica, apego al poder y al control. Urge la necesidad de construcción de nuevas estructuras de pensamiento, más acorde a la complejidad de la vida, que hagan que la relaciones sociales y humanas ..y todo el planeta autosostenible. El aprendizaje nos debe llevar a reveer nuestra visión sobre el mundo.
No basta estar acompañando el progreso de la era de las comunicaciones, pues seguramente no será por ahí que llegaremos a comprender al otro y a nosotros mismos. Así, cualquier pensamiento, actitud o movimiento nuestro debe tener como principio la comprensión humana que se expresa en el cuidado y el respeto a la vida, un nuevo sentido del   vivir y actuar en una actitud de ternura, establecer una nueva alianza con todas las especies, una nueva convivencia entre los humanos y demás seres vivos. Esa nueva visión se presenta biocéntrica, ecológica y espiritual, con base en una percepción de interacción y unidad de todas las cosas.
La visión biocéntrica está basada en la idea de que el ser humano es, al mismo tiempo, criatura y creador, con capacidad de transformar y recrear espacios, saberes, historias, cambiar nuestra forma de ser y de estar en el mundo. Reconocernos como seres pertenecientes al mundo, ser en el mundo...y tener la capacidad de transformarlo. Rediseñar nuestra acción en el mundo, rehaciendo caminos de conexión con la vida.
El crecimiento está en la convivenica y en los vínculos con nosotros mismos, con los demás y con el entorno que involucra la naturaleza, lo sagrado, la totalidad. Redescubrir el motiva para el cual existimos. Despertar la compasión por lo social, la voluntad de ayudar y la solidadridad que todos nosotros tenemos en nuestros corazones.

VIVIR UNA PROPUESTA EDUCATIVA BIOCENTRICA

Te invitamos a participar en un encuentro en que vas a poder vivir herramientas pedagógicas innovadoras, desde el Paradigma Biocéntrico, un nuevo paradigma de las Ciencias Humanas, una educación de la pregunta, de la problematización, la participación, la cocreación de saberes para la vida y aprender-desarrollar a cada individuo con sus habilidades en un colectivo de tolerancia, afectividad y escucha.

Si estás buscando incorporar otras dinámicas educativas ya sea en el aula, en la empresa, en la organización, en el ámbito de la Salud, de la educación, de programas sociales..vení a participar!!

Es el sábado 21 DE OCTUBRE!! de 9 a 18 horas en el Galpón (Centro de Yoga Arte y Cultura), Lavalleja 230, Tacuarembó. 

Te esperamos

Aquí va algo de lo que compartiremos:

HOJA DE RUTA: Acuerdo de convivencia. Biodanza. Introducción a la Educación Biocéntrica, bases epistemológicas. Edgar Morin, Paulo Freire y Rolando Toro Araneda. Prácticas energéticas. Ritual del cayado. Mandala del conocimiento. Encuentro temático. Ritual de los alimentos. Circulos de Cultura. Evaluación.

Inscripciones bonificadas hasta el 16 de Octubre. Comunicate al 092 60 80 04 o al 092 60 80 16.

Estamos ideando todo para que sea un encuentro inolvidable! En todas tus células!!

PRIMER ENCUENTRO HUMANO de EDUCACIÓN BIOCÉNTRICA

 Edgar Morin, Paulo Freire y Rolando Toro Araneda

UNA PEDAGOGÍA para la VIDA

La Educación Biocéntrica se basa en un nuevo paradigma de las Ciencias Humanas, que es el Principio Biocéntrico,donde la educación se organiza en función de la vida. Plantea que para aprender a vivir es preciso aprender a sentir, amar, acariciar, respetar, proteger, ayudar, compartir, escuchar, desarrollar contenidos vinculados especialmente a vivir bien y a cultivar relaciones afectivas y saludables.

SU METODOLOGÍA ES LA VIVENCIA. SU MATERIA ES LA VIDA. SU OBJETIVO: LA CONEXIÓN CON LA VIDA. EDUCAR: generar la capacidad de ser feliz.

Como prioridad propone el desarrollo de pautas internas para vivir y la reeducación afectiva.Una cultura del amor, no se trata de desarrollar solo el intelecto, aprender vivencialmente para después elaborar cognitivamente. Aprender a través de las emociones, sentimientos, intuiciones, crear las condiciones para que los potenciales de cada uno se expresen y florezcan.

La transformación de la realidad individual y social, requiere del pleno desarrollo de los potenciales humanos individuales en un colectivo, mediante la estimulación de ecofactores positivos. Especialmente desenvolver la afectividad, la creatividad y el valor de la sacralidad de la vida toda en el planeta.

LOS INVITAMOS A ESTE ENCUENTRO HUMANO, en el que vamos a poder vivir, sentir, compartir y aprender algunos de los elementos pedagógicos de la Educación Biocéntrica, entre ellos: Biodanza, Círculos de Cultura (en alguna de sus más de 10 diseños), Rituales de vínculos, juegos cooperativos, prácticas energéticas, meditación, arte-identidad, caminatas ecológicas, masajes terapéuticos.

Será una experiencia para ejercitar nuestra humildad, la escucha, la tolerancia, la paciencia, la fluidez de nuestras relaciones humanas, la creación colectiva con el aporte de cada individualidad, así como la reafirmación de nuestra identidad, aportando la mejor versión de cada uno a una construcción de vida!!

LOS ESPEAMOS!!

Celular de contacto: 092 60 80 04 o 092 60 80 16

1° ENCUENTRO de EDUCACIÓN BIOCÉNTRICA en TACUAREMBÓ

Te invitamos!!! a que juntos nos asomemos a una propuesta innovadora para una educación humana, de conexión con la vida, compartiendo y creando saberes, solo juntos podemos aprender y desarrollarnos!

Estaremos entregando información y así acercarnos al 21 de Octubre!! 

Lo que compartiremos será para todos los Educadores, de todos los niveles, personas que en su tarea les toca trasmitir saberes, de ámbitos de la Salud, Organizaciones/Empresas, Educadores Sociales, profesionales docentes y que dirigen equipos/grupos!!. Todos invitados!!

Ruth Cavalcante   Cézar Wagner

CONCEPTUALIZANDO LA EDUCACION BIOCENTRICA (Síntesis del artículo de Cézar Wagner de Lima Góis  y Ruth Cavalcante. Universidad Biocéntrica 2013)

Nuestra pretensión es seguir desarrollando una praxis educativa que parte no solo de la razón ni de los instintos, sino de la potencia de vida; que la estimule y la tome como base para todas las formas de educación. Una educación ampliada y permanente que percibe la vida como referencia mayor del vivir y del propio aprender con los otros y con el mundo; que se aplique a todos los ámbitos de la existencia humana.

Educar para la vida es estimular la potencia de vida que impulsa el movimiento expresivo de cada uno para el aprendizaje y desarrollo, para el saber con amor.

La educación que proponemos es biocéntrica, para la vida, vivencial, dialógica, reflexiva, transdiciplinaria, transcultural y trascendente; no es antropocéntrica, dominadora, utilitarista, elitista, disciplinaria y específica, basada en el poder de quien la controla.

Es amorosa y constituida por los derechos fundamentales del ser humano: derecho a la vida, derechos humanos, derechos individuales, derechos sociales y culturales.

Es una educación que facilita la expresión de la identidad personal y cultural, del sujeto individual y colectivo, que favorece el conocer, la inteligencia afectiva y compartida, el despertar de la conciencia y emancipación humana.

Buscamos, mediante la Educación Biocéntrica, la construcción de la cultura biocéntrica, de valores pro vida, de sujetos amantes y conscientes del Universo, cuidadores de la vida y los derechos fundamentales del ser humano y de la propia naturaleza.

Por eso nuestra atención para con la obra de Rolando Toro, creador del Sistema Biodanza y de todo un cuerpo de conocimientos que fundamenta la importancia de los instintos, de la vivencia, de la corporeidad y de la danza, como punto de partida para la expresión y fortalecimiento de la identidad por medio de cinco líneas de vivencia.

Nos fijamos también en el legado de Paulo Freire, autor de una teoría del conocimiento de una actitud epistemológica y de un método amoroso en educación; así como nos fijamos en la valiosa contribución de Edgar Morin en el campo de la epistemología de la complejidad, estudioso de la educación, del pensamiento complejo y autor de Los siete saberes para la educación.

Aproximarlos e integrarlos de forma sensible, consistente y operacional, por medio de nuestros saberes y práctica a lo largo de los años, nos abrió el camino para fundamentar y dar consistencia a nuestra propuesta del acto de educar para la Vida.

BIODANZA ORGANIZACIONAL. PORQUE NOS IMPORTAN LAS ORGANIZACIONES!!

Queridos facilitadores compañeros de Escuela de Biodanza de Solymar (y de todas las escuelas de Uruguay y donde llegue esta informacion):

Estamos conspirando para la transformación del sistema y la creación de un nuevo mundo mas solidario y amoroso

FORMACIÓN EN BIODANZA ORGANIZACIONAL

Módulo I - 9 y 10 de Agosto (Abierto a todo público)

Módulo II - 24, 25 y 26 de Octubre (Dirigido a facilitadores y estudiantes en fase de titulación)

Módulo III - 28, 29 y 30 de Noviembre (Dirigido a facilitadores y estudiantes en fase de titulación)

Taller a cargo de Cezar Wagner, Fernanda Morixe y Magdalena Seoane.

Los cupos son limitados

CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

1. SENTIDO DE BIODANZA EN ORGANIZACIONES. CONSPIRACIÓN Y RE-EVOLUCIÓN/ PRINCIPIO BIOCENTRICO APLICADO A EMPRESAS Y ORGANIZACIONES.

-Historia y progreso de las empresas y organizaciones; índice de bienestar en Chile y el mundo (avances, proyecciones, etc.).

-Visión de complejidad, Visión Biocentrica

-La Organización está viva –la Organización que aprende

-Lo dialógico y lo vivencial

-Eje transversal de la biodanza en las organizaciones. Cambio de mirada y transformación social; legitimar las diferencias; valor de la diversidad e inclusión.

-Contexto empresarial, lo que las empresas piden; programas e intervenciones: comunicación, liderazgo, anti estrés, autocuidado, motivación, clima, gestión en crisis, entre otros.

-Nuestra misión.

2. TRANSFORMACIÓN DEL SER EN SU VÍNCULO CON LA ORGANIZACIÓN

-Contextualización del trabajo corpo-emocional.

-El observador: cambios de la percepción a través de la biodanza.

-De la emoción a la acción: percepción-emoción / emoción-cuerpo y su relación como uno de los determinantes en el desempeño.

-Ampliación del repertorio emocional para la comunicación, el trabajo en equipo y el liderazgo.

3. EL FACILITADOR

-El consultor, facilitador de procesos

-El facilitador como agente de cambio; empatía, escucha y propias expectativas; revisión de los propios juicios y repertorio emocional.

-Coherencia del facilitador con la propuesta: postura corporal y lenguaje aplicado al trabajo en las organizaciones.

-Desarrollo de la creatividad y la autonomía del aprendizaje.

-Ejercicio de facilitación.

3. METODOLOGÍA

-Análisis y reflexión sobre el sistema en el que se interviene para el diseño de las clases y talleres.

-Ejercicios y adaptaciones de los mismos.

-Consignas; poder de la consigna.

-Trabajo sobre el criterio de la selección de músicas

-Progresividad aplicado a la empresa.

-Intervenciones y modalidades de aplicación en la empresa; duración y curva.

-Supervisión

Por mi consultoría en Gestión de la Calidad y el trabajo con las empresas me encanta esta propuesta y por eso se las hago llegar, pondré todo mi ser para estar allí!! Nos vemos?

Inés Pírez

Calidad para el Norte